2014年浙、沪高考改革试点至今，已是第5个年头，改革后的第二批学生即将参加最后的高考，也就在小编写此文的时候，浙江的高三学生正在参加最后的一次选考科目的考试，也在此祝所有的考生取得好成绩，实现自己的小目标。

话说新高考，在浙、沪落地已有几年了，但对于其它很多的省份，这一场改革实际还未真正的落地，很多的学校也在试验高考改革后的一些做法，无论对与否，都需要进行尝试，浙江何尝不是这样走过来的呢，而对于我，在对高中最困难的一个课题里面研究了近四年时间，也希望借助网络平台给到大家一些建议，希望在一线执行的教师少走一些弯路，更清楚的理清新高考所面临的一些问题，并尽早找到适合自己的处置方案。

经常有学校或者有行业人士在谈论新高考这个话题，其中提到最多的无非关于这几个方面的内容“生涯规划”“走班教学”“教学评价”，关于这几个问题，每一个都有N种方案在学校的脑海里盘旋，参与的人都会在思考什么样的方案适合，是要“高大上”还是要“精简实用”，我想大家心里必定有自己的想法。

那我在这里所要表述的一个难题是什么呢？

--------走班排课-------

在教学的历史上，排课尚且是一个难题，更别说走班了，在过去近20年的时间里，大大小小不下百数软件公司投入大量的人力财力来研究排课的问题，时至今日仍未有一款特别好，或通用性近完美的产品，其原因或许不在于软件本身的实现，也并非软件公司研发能力欠缺，而是100个学校可能有一百个学校的做法，未能形成统一的标准，所以从工具软件的角度，无法准确的覆盖所有的需求也在情理之中。

--------说说走班-------

走班教学的概念实际在早些年都有涉及，甚至有些学校说我10年前我就开始实施走班了，所说的是分层走班，比如：数学分层，英语分层来实施走班，这些走班之所以当时能顺利实施，其中有很多前提条件，首先班级组成有规则，所有的学生都要学，再则没有来自学生选择所带来的个性化因素，所以从逻辑实现层面来讲，这种分层教学的实施难度与可操作性都比较强，甚至到现在很多人把新高考下的“6选3走班”与“原来的分层”划上等号，然而小编认为，这两者有着很大程度的区别，所涉及的因素也不尽相同，所以建议大家如果实施模拟走班的时候，不要从简单的分层概念去理解。

--------说说分班-------

对于新高考来说，选课并不是什么难题，生涯规划也可以快速并顺利的实施，那么难题在哪呢？当教务主任拿到一堆学生已选好的选课数据后，肯定在思考，接下来我应该怎么做呢？有的人可能就开始分班了，或许你会这么分“物理选考100人，分两个班，物理1（50），物理2（50）”其它学科也一样，根据这个选的数量一并分下去，分好了再来考虑排课的事情，殊不知，这样随机分配的班级到排课这里遇到了很大的问题，要么排不出来，要么课时存在大量浪费，从过去的经验看，这样的分法，百分百都在遇到困难后完全推倒重来，为什么，就是因为分了没办法排课，所以小编建议大家，在分班的时候要统筹规划，整体考虑，小编曾在“高考改革，走班教学，分班是核心”中明确阐述过分班对于新高考的重要性。

其实在新高考中，分班的问题如果回到了正确的轨道上，那么排课的问题或许相对来说就会更容易一些。

--------说说排课-------

从总体上说，排课从来都不是一个简单的问题，无论你借助了什么样的软件，哪怕是再资深的教务人员，都需要在每次学期开始时费大量的精力来处理课表。

新高考之后，由于原有的行政班的学生，从学科选择上已各不相同了，那么在排课上面临的问题就比较大了，哪怕你从总体上能排出一个课表来，最终大量的数据正确性验证，一生一课表如何形成，平时的调课工作如何实施，等一系列的问题，都会成为教务工作没办法继续的拦路虎，有了这样的需求产生，也就有了教务管理平台的诞生，各软件厂商争相为学校订制走班软件，殊不知，软件开发人员对于业务的陌生，成了输出软件的最大障碍，这就跟互联网行业里面搞软件的人不懂硬件，懂硬件的人不懂软件是一回事，所以建议学校无论是订制，或是选择市面上现有的软件时，都需要慎重行事，关键在于是否能解决问题，同时能为学校现有的情况提供可行性的建议，

在排课之前，所有学生的分班要分得清清楚楚，每个人，每个学科属于哪个教学班，然后这个教学班由谁任课，有多少个课时，排课的时候要达到哪些目标，排课结束后你一定也想知道，哪些结果是我想要的，每个老师什么时候在哪上课，是哪些学生在这个班里面，这些学生分别来源于哪些行政班，还有学生需要知道我什么时间在哪个教室上什么课（一生一表），走班之后每个教室每个时间上课的人数都可能不一样，教室里面应放多少桌子，总不能上某个课的时候来了50个人，只有49个桌子，临时再到哪里去搬一个吧，……只有有了这样一些数据，才会真的走起来。