【高考改革】致高中教务主任的一封信

尊敬的领导：

您好！感谢您在百忙中抽出时间查阅此信！

本次致信的目的主要是希望通我的阐述，来解决您在高考改革中遇到的一些困惑！收到此信，也许您所在的省份已进入新高考实施阶段，也许您所在的省份新高考政策还未开始实施，但我相信，接下来所阐述的内容，应在关于新高考的管理上有所帮助！

新的高考政策，与之前的政策相比发生的是较为系统性的变化，其变化内容的主要包括“不分文理、多次考试、不分批次、专业平行，‘两依据一参考’”，我想这些您也一定在各种文件和媒体上对政策做了深入的了解，在这里，我想重点描述的是我在过去三年时间，对于新的高考制度下“选课走班教学”的一些经验与思考；虽然全国各地政策可能有异，但对于教学管理模式上面，我想一定有很多的共通之处。

高考改革后，走班制教学成为必然，这也要求学校在教学管理上做出相应的变化与升级，从原来的“行政班”体系变更到“教学班”体系，从原来的“班级课表”变更到“一生一表”，从原来的“固定教室”变更到“流动教室”，从原来的“平行班”到“非平行班”；这一切的变化都源于不分文理，尊重学生选择，因才施教。

对于学校的教务管理部门，是具体落实学校管理具体措施的部门，所以高考改革后的很多任务都落到了教务主任与教务员身上，针对新高考，我主要想谈的还是“走班排课”相关的内容。

走班排课会涉及到“选课、分班、排课、成绩、评价”，其中在大多数人的思考中，这里的难点在排课里面，如果你的思考一直在如何解决排课的问题的话，那么会陷入到大量的数据处理中，而且可能是无解的数据处理；真正的核心在哪呢？答案是分班，如果能在分班中综合各种因素考虑，那么排课就会迎刃而解。

学校在涉足新高考的落地时，会有几个阶段：①选课、这个阶段学校需要明确下一个阶段如何操作，这样在选课操作时目的性就会比较强，比如：学校根据师资情况，如果化学选了10个班，老师够不够；②分班、分班时主要涉及到常说的大走班（行政班不动，选考学考走班）与小走班（行政班根据选课结果重新划分），如果按我过往的经验，建议学校按第二种操作，因为这样划分后，班级结构更多的趋近于行政班化，后续管理上会省去很多的麻烦。③排课、在综合好各个方面分好班之后，排课如果借助于平台，便是一个很简单的事了，但是，这里面学校要做好几个方面的规划：课时规划（每个阶段的课时安排要提早计划，但这个计划要与实际排课的情况结合起来，规划的课时是否能通过课表实现出来），教学任务规划（教学阶段不一样，每个阶段的教学重点也不一样，所以教务处协同学科组，要对教学任务进行规划）。④成绩分析、原有的成绩分析是基于行政班体系下的，横向具有可比较性，而新的只能以教学班为单位，比也只能比比增量，因为同学科各教学班的学生层次相对差异较大。⑤教师评价、浙江省曾出台过相应的教师评价标准，但因各学校实际情况差异，教师评价这块很难形成统一的解决方案。

对于高考改革进行到2017年，浙江省内很多学校一直都在尝试着各种做法，比如“定二走一”“套餐”“全走班”等，我没法说哪一种办法好，只有适合的才是最好的；但在这条路上很多人都很纠结，因为摸索阶段的人都是这样。

在2017年，我接到很多学校教务人员的来电，了解走班排课这块的解决方式，了解下来他们确实走了很多的弯路，体现最明显的一点是学校分班排课下来对学生的课时利用不充分，造成了很多学生一周很多的自习，这种情况就会导致学校的课进度拉不上来，直接影响的就是学生的成绩；那么有没有好办法去解决这个情况呢？有的，这就要求学校在分班上下足功夫(当然这里也可以用合适的互联网平台来解决)。

2015年以来，我和我的团队一直致力于“分班”和“排课”的处理，我们一直在尝试着更优的方案，让这块工作只需要轻点鼠标就可以解决，把大量的数据处理与数据验证交给电脑，时至今日，我们离目标越来越近，只要你学习操作过程，了解解决方案，便可以轻松完成走班教学安排（2015年至今，从平台输出用于学校实际教学的已超过1000份课表）。相对于营销，我们更注重产品，更注重如何解决学校的实际需求，让更多教务工作人员从繁杂的数据处理中解脱出来，更多的精力投入到教学中。谢谢！

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